「副執行長，一年了，我今天『終於』相信你說的話了！」這是二年前，第三次與修女見面時，修女手中拿著院童的學校成績，見到我的第一句話。

三年前我第一次與修女見面，修女非常挫折的告訴我，雖然同樣位於偏鄉，但育幼院的院童成績依舊比大部分當地學校的學生差。來自台北市的她（修女）不知如何提昇院童程度，因為院童幾乎沒有程度可言，同時也沒有學習意願。修女得知博幼基金會可以協助機構舉辦課業輔導 ── 補救教學，而且完全免費，因此就聯繫基金會希望可以合作，於是我就到了位在偏遠原住民鄉的安置機構。修女告訴我，孩子在學校的成績普遍跟不上，孩子在學校的各項表現也都不是很好，尤其是經常會有行為與情緒的問題需要處理，因此，學校也不是很喜歡機構的孩子。

洽談合作時，我一再強調博幼的課業輔導是補救教學，因此，短期之內通常看不到效果（學校月考），尤其程度越差的學生越是如此。因此修女要有心理準備，一年之內，孩子在學校的月考不會進步，甚至會退步。同時，會有一大堆人來質疑妳，甚至孩子都會質疑。這些狀況一定會發生，修女要撐住，撐過一年之後，才會看到明顯的效果，這一年就是潛伏期，潛伏期必須撐過才會有爆發期。修女聽完之後，非常輕鬆的表示清楚與了解，但是我看完修女輕鬆的表情之後，我的心情卻是很不輕鬆，因為我擔心事情並不會如修女預期的順利。

一個半月後，我就接到外展專員的電話，因為第一次月考成績出來了，國小的老師到機構找修女，企圖了解機構的孩子怎麼了？為什麼修女跟老師說開始做課輔，但是月考出來每一個學生都退步了，到底是在課輔什麼？一點效果都沒有就算了，學生還退步，真是太誇張了。這時修女就緊張了，趕快打電話給專員詢問怎麼回事？專員花了一番唇舌說明之後，才讓修女稍微放心。

再過一個半月，我又接到專員的電話，因為第二次月考成績出來了，這次是國中的老師去拜訪修女了，也是想了解到底機構的孩子怎麼回事？怎麼成績一直退步，到底課輔是在上課還是在玩遊戲，到底是哪些老師在教，這些沒有大學畢業，沒有受過師資培育，也沒有教師證的老師到底會不會教呢？看來是有極大的問題。面對如此強大且完全合理的質疑與壓力，別說是修女，我想任何一個人都很難抵擋，於是修女又再度打電話給專員，專員還是耐心地向修女說明，並且鼓勵修女繼續撐下去，因為一年還沒到，當初副執行長就說過，一定會有很多的困難與挫折，同時會有很多質疑，這些都一一應驗了。

就這樣來來回回很多次，第一學期結束時，我再度去拜訪修女，再次跟修女溝通這段潛伏期的重要與不可間斷，因為一旦中途放棄，就前功盡棄了。俗話說：「冰凍三尺，非一日之寒！」孩子程度的落後並不是一天造成，所以怎麼可能在很短的時間之內就完全解決呢？

這讓我想起之前有位國小校長就曾經跟我說過，他說開始做課輔之後沒多久，學校老師就質疑課輔沒有效果。校長就跟老師說，講話要公平一點，我們（學校老師）也不想想學生在我們手上都幾年了，我們都沒有辦法把他們的程度拉起來，結果別人才做二、三個月，就要求別人做到我們好幾年都做不到的事情，這樣合理嗎？我將這番話分享給修女，修女就有信心繼續堅持下去，雖然我看得出來她還是有點擔心，但是，我想應該不會有太大的問題了。

第二學期結束前，我第三次到機構拜訪修女，這次修女一看到我就笑咪咪，跟前一次憂愁的表情差異很大，修女除了跟我說「副執行長，一年了，我到了今天，『終於』相信你說的話了！」這段話之外，她還很驕傲地跟我說，機構的孩子今年拿到學校的「縣長獎」，這是第一次機構的孩子拿到學校的縣長獎，大家都好高興，非常以孩子為榮，而且孩子成績變好之後，行為與情緒也開始改變了，學校老師也開始對機構的孩子印象改觀了，機構的孩子開始可以跟好學生劃上等號了。

今年 5 月我又再次拜訪修女，修女說今年他們「又」拿到縣長獎了，已經連續第三年了，我想這件事情應該會變成這個機構的傳統，而這樣的傳統會讓機構的孩子視為理所當然，而這樣的理所當然是我們努力的方向。因為對於身為社會工作者的我來說，我們「終於」找到並且證明安置機構的孩子，絕對有能力與機會脫離貧窮與犯罪。

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