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【Σ教育=?】教育的總和是？匯聚多元觀點，看見教育最重要的事
整理／劉彥良 「Σ教育=?」專題透過系列報導，帶大家看見各個教育工作者，在實踐理想路上遇見的 [&h ... -
轉型的陣痛，公辦公營實驗學校的教師觀點
文／翁嘉瑩 「以前最討厭考試，看到民權標榜不考試，就來了。」林劼宏從小在體制內教育下成長，研 [&h ... -
看影像談情說愛── 從情感教育重新觀看障礙者的愛情／曲智鑛
文／陶璽工作室 曲智鑛老師 Netflix影集《異類》的主角是一位自閉症青少年，劇情描述成年 [&h ... -
在教室裡缺席的非行少年（四）：重建關係的連結，在教育路上不再失根與失聲
文／黎育如 社區──承接曝險少年的最前線 校園輔導資源不足，無法持續完整地輔導學生，即使是社 [&h ... -
在教室裡缺席的非行少年（三）：無以為家，在看不見的教育死角中掙扎
文／黎育如 《民法》通過修法，2023年正式將成年年齡下修至18歲。法律反應社會價值的走向， [&h ... -
在教室裡缺席的非行少年（二）：難行的職涯路，輔導成功的個案究竟有多少？
文／黎育如 偏鄉少年的職涯教育困境 即使體制教育善盡引導學生的使命，但因行為偏差而被排除的少 [&h ... -
在教室裡缺席的非行少年（一）：從職業教育開啟的修復之路
文／黎育如 「這裡像紅綠燈，紅燈休息，綠燈再往前走。」在車水馬龍的台北大同區巷弄中，一個名為 [&h ... -
再探USR價值（三）：全台吹起地方創生風，大學順風落地後接起連結
文／陳冠儒 「大學的能量是有限的，如果把國家社會的發展全部放在大學，能量是不足的。USR能夠 [&h ... -
再探USR價值（二）：KPI緊箍咒之下，大學培育人才的效益如何計量？
文／陳冠儒 「這是USR很大的一個問題：老師到底有沒有能力培育學生？還是只是把人丟進來？如果 [&h ... -
再探USR價值（一）：別讓專業變成偏見，大學社會責任從互信開始
文／陳冠儒 向來以高教和環境清幽著稱的文山區裡，「安康社區」由於居民大多貧窮，一直以來飽受外 [&h ...
永續發展專題：Σ教育=?
