找到興趣和方法，再難的知識也學得會／希望小學專題系列（5）－科學篇
編按：
永齡基金會與 NPOst 合作，一起探討專業補救教學該怎麼做，如何拉近城鄉差距，讓孩子們不再把念書當成痛苦的事！（本專題由永齡基金會贊助，NPOst 採訪製作）
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希望小學平時以國語文、英語、數學科目的補救教學為主。到了暑假，上課時間拉長，平時會從早上 8 點一直上到下午 4 點半，課程與活動都更加豐富。每年暑假不只有夏令營，還有夏日英雄榜及夏日英雄大會師，讓臺灣永齡所有分校的學生都能齊聚一堂，比賽英語朗讀，還輔以豐富熱鬧的表演。
暑假的課程則是多元又多樣，除了才藝、表演、遊戲、美勞、品格教育等課程，甚至還跟 LIS 這樣的教學平臺合作，教小朋友「玩」科學。
攝影／葉靜倫
LIS 是「Learning is sharing」的首字縮寫，主要是透過有趣好玩的教學影片和課程，改善偏鄉教育資源匱乏的困境。24 歲的創辦人嚴天浩自己就出身偏鄉，在成大就讀期間兼職當家教，從此投入研究如何激起孩子們的學習興趣。（參考：二十三歲，你會選擇創業，還是創辦一家 NGO？專訪 LIS 中學生線上教學平台）
7 月 20 日，炎炎夏日午後，屏東的大同國小，離市區很近，小小的學校位在建國路和大同路口，校園被綠樹環繞，8 個參加科學課的小朋友在中午 12 點半上課前 10 分鐘，還在川堂裡瘋狂的跑來跑去，大笑追逐，精力旺盛，LIS 的老師們也跟著又跑又跳。
攝影／葉靜倫
「大同這間學校，看似位在市區，其實弱勢家庭的比例非常高。」希望小學屏東分校社工張凱駖說：「我們家訪時，到他們聚居的住家一看，全都是在陰暗巷弄裡的破舊矮房和鐵皮屋。孩子們背負著各種故事，家庭功能貧弱，他們多半沒自信又自卑，有時會用誇張的方式表現出來。」
LIS 的老師身經百戰，從教學影片開始就用心良苦，不管是教導「銅鍍鋅」的「煉金術」，還是教導「命名法」的「拉瓦節」，都能拍得豐富好懂又有趣。LIS 教案負責人陳儷文說：「LIS 課程剛開始是為了偏鄉孩子設計的，因為偏鄉老師非常難找，因此我們每一堂課一定會先錄製有趣的教學影片，再透過培訓課程，讓非自然科學背景的老師也可以上手。」她補充道：「當然，除了一個非本科系的老師，我們通常會再搭配一個自然科系的老師，以策安全。」
LIS 教學影片：斷頭臺下的金頭腦（拉瓦節的命名法）
拉瓦節被尊為「近代化學之父」，驗證了「化學反應前後質量守恆」定律，並且在法國大革命期間發表了第一個現代化學元素列表，同時提出化學命名法。而「命名」這件事有多重要，正是 LIS 一心想要教給永齡孩子們的課程重點。
拉瓦節課程設計者之一的嚴天浩說：「我不在乎小朋友知不知道拉瓦節在那個時代做了多少事。記不住沒關係，但我要他們知道拉瓦節遇到了什麼問題（化學元素名稱混亂，科學界討論困難），如何去解決（發明了命名法）。這是我們設計課程的初衷。」
攝影／葉靜倫
也因此，LIS 自行設計製作了圖卡，上面畫滿了各種不同的狗，要小朋友分組替狗命名，以理解名字不同時，溝通起來有多困難。
「九號狗要叫它什麼？」
「翅膀還沒完全發育狗」
「鬼狗！」
「紅狗啦～牠是紅色的」
「火尾狗！」
「熱狗！」
「小黑？可是小黑有 5 隻耶？」
攝影／葉靜倫
小朋友們搶著命名，提出許多令人莞爾的名稱，七嘴八舌爭論著狗的特色，透過不斷的討論和引導，就這麼在玩樂中學會了命名法的重點──物質名稱必須盡可能和其特色有關。
同樣是原本嚴肅難懂的課程，「煉金術」在 LIS 的精心設計下也變得好玩又有趣。這堂課講述煉金術從埃及時代起源，雖然沒有成功煉出黃金，但埃及因此發現了催化劑，阿拉伯發明了精準的量筒、燒杯等實驗器材，歐洲發明了硝酸、鹽酸和王水，煉金術因此成為如今化學科學的起點。
LIS 教學影片：10 秒教你銅牌變黃金（煉金術與銅鍍鋅）
LIS 一樣從好玩有趣的影片開始，逐一教小朋友認識燒杯、量杯等實驗器材，接著每個小朋友穿上實驗用的白衣、手套，取適量鋅粉、氯化鋅和熱水，在老師們的引導下，將銅板鍍成黃澄澄、亮晶晶的金色硬幣。
這堂課最後當然是沒有煉出「黃金」來，但拿著「金」幣，每個孩子雀躍之情溢於言表。最寶貴的是，他們學會了不把「沒有結果」當成「完全的失敗」，如同古代的煉金術雖然沒有成功，過程中的知識卻也決定了日後化學的發展。
攝影／葉靜倫
仔細觀察，所有課程中，2 位老師都沒有正面、乾脆的回答過小朋友的問題，也從不直接否定所有的答案。面對疑問，以及每一個重點，LIS 的老師們都會善用大量的比喻、引導、實作甚至更多的疑問，讓小朋友自行推論、歸納出答案。
「空氣沒有重量？真的嗎？那要來實驗看看嗎？」
「這個是什麼？炸彈？滿像的。還有呢？你們曾在哪裡看過這個？卡通裡？」
「剛剛我說這個叫什麼？錐型瓶，對，因為它長得像三角錐。那這個長得圓圓的所以叫什麼？」
「你們知道這東西會怎麼樣？熱脹冷……縮？對，熱脹冷縮，所以這個等下燒的時候變熱了會怎麼樣？」
「因為剛剛加了醋所以現在怎樣？酸鹼中和？所以現在要怎麼樣？對，要倒掉重做。」
「命名是為了什麼？如果我們把東西命名了，我們就可以……？對，我們就可以溝通，你知道我在講什麼，我也知道你在講什麼。」
攝影／葉靜倫
聽不懂的就換另一種方式再說一次，不斷的說到每個小朋友都懂了為止。然後留時間讓小朋友實地做一次、摸索一下實驗器材，碰到不會的，引導他們互相幫忙：「他不會，幫他一下，我們要互相幫助，因為我們是好朋友。」
經濟弱勢或許確實會影響學習資源，但學習的方法和興趣才是補救教學中最困難的部分。在小班制的希望小學中，就連最不愛說話、最退縮的孩子，也能被老師無微不至的照顧到，即使在做實驗的過程中也不漏掉關照。問孩子們一圈，大家都說：「這比學校裡的自然課好玩多了！」
