面對一個反應很快，口齒伶俐，但是 2 節課卻寫不出一行字的小學 5 年級學生，你要怎麼協助這個學生順利完成作文呢？
大概是 2001 年或 2002 年了，我第一次進入臺中榮總的宿舍當家教，面對的是一個智商高達 129（依魏氏智力測驗標準，智商 130 以上就是天才）的小士（化名），而我只是一個小協會的社工員，我夠格擔任這位小學生的家教嗎？其實一開始我很懷疑。但是因為好多個家教都失敗了，媽媽實在找不到合適的家教，只好向中華民國學習障礙協會求助，所以我就抱著姑且一試的想法試試看，反正失敗了也不過就是跟其他人一樣而已嘛！萬一不小心讓我成功了那不是很棒嗎？
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擁有與眾不同學習路徑的障礙者
小士有學習障礙，主要的困難是寫字、次序感與組織能力，閱讀問題不大，其他能力還不錯，在學校成績落入中後段。只要你跟他接觸，就會發現他是一個非常聰明且有想法的小孩，所以學校老師與家長都很難接受這麼聰明的小孩怎麼可能成績這麼差，而且作文還寫不出來，即使是留在教室 2 節課也寫不出一行字，真是讓所有人都束手無策。
小士的 2 個姊姊當時都是念臺中女中，大姊從小學鋼琴，琴彈得相當不錯，小士卻連最基本的指法都學不起來，鋼琴老師覺得連最基本的指法都學不會，那小士肯定沒有學鋼琴的天分，所以就沒有學鋼琴。畢竟連基本的東西都不會就不可能會艱深的技巧了不是嗎？
結果意外發生了。有一天小士聽大姊彈完一首很困難的鋼琴曲子之後，竟然無師自通的也彈了一遍，大姊頓時覺得晴天霹靂，這首困難的曲子自己練了好一段時日，怎麼這個連基本指法都學不會的弟弟竟然聽一遍就會彈了，真是令人訝異！
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學習障礙者的學習路徑經常會因為本身的障礙而出現跟一般人不同的現象，也會出現基本能力（如認字、寫字、算數、基本指法等）不足，但是難度高的能力（邏輯推理、聽完一首曲子就彈出來等）卻沒有問題的現象，充滿矛盾與不合理。
真要說起來，學習障礙本身就是矛盾與不合理的結合，因為那些一般人認為不會一起出現的能力，在學習障礙者身上會一起出現，所以也有很多人覺得學習障礙是「聰明的笨蛋」。
用自己的優勢改善自己的劣勢
面對這個聰明的笨蛋，我要怎麼教會他自己寫一篇作文呢？總不可能他考作文時還能在旁邊提示他吧！
於是我花了一段時間研究小士的能力，我發現他的反應非常快，口才非常好，好到講話很苛薄卻又讓人無法反駁，對事情也很有自己獨到的見解，但是常常寫出左右顛倒的鏡體字、自己造字、一份考卷上寫同一個字每個都寫錯，還每個錯字都不一樣，這些都是學習障礙很典型的錯誤。
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最後我決定用小士的優勢來協助他的劣勢，有想法、反應快、對事情有獨到的見解，這些都是一篇作文不可多得的能力，多數人求之不得，沒想到小士輕輕鬆鬆就擁有了，所以我開始引導小士對作文題目的想法，我們一起討論，針對作文題提出 10 個重要的問題，這些問題就是我們寫作文的材料。
當小士把這些問題回答出來之後，我請他個別寫下來，等寫完之後請他開始將這 10 個答案撕下來成為一條一條的答案，並且分類後重新排列組合，最後再謄寫在作文稿紙上，雖然一開始花了不少時間，但是仍然在 2 小時內就輕鬆完成。後來需要花的時間就越來越少了，經過 2、3 個月後，小士已經可以靠自己獨自寫完一篇作文。
小士的組織能力並沒有加強很多，但是他學會如何運用自己本身的優勢能力來幫助劣勢能力，自己找出解決問題的方法，而這個方法雖然對很多人來說並不聰明有效率，但是對小士來說，卻是可以協助他找到獨立完成作文的方法。
後來小士的成績慢慢進步到中上程度，也順利進入高職與大學，升學時還因為成績太好被取消學習障礙認定。最近則得知小士在念電聲研究所，而且表現很好，讓我這個家教感到與有榮焉！
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