「人生百年，立於幼學。」──梁啟超。

印度德里的九歲小男孩Divesh走過下雨的街，街的盡頭是他上課的地方，到達之前還得穿過貧民窟的滿街泥濘。他的教室小又髒亂，超過40個同學擠坐在潮濕的木長椅。台上年輕的英文老師正奮力用熱情感染環境，卻成效不彰徒成對比，她缺乏教學技巧，甚至英文程度不高。她要學生一起複誦Tiger！Elephant！學生照著做，卻連最基礎的文法都不懂。

Divesh來自低收家庭、夢想成為工程師，他的父親把超過四分之一的薪水花在他和兄弟們的教育上，盼望孩子不要跟他過一樣的生活。但是，這樣的教育環境可以讓他的犧牲得到回報嗎？

Schools and Teachers Innovating for Results(STIR) 2012年在印度德里成立，創辦人兼執行長Sharath說，他們的組織是「致力於讓第一線的老師們成為改革的先鋒，鼓勵他們打破現況、發掘創意和創新的教學方法以提升教育品質，並讓每個學生都享受高品質的學習環境。」他們集合上百個來自印度各省的老師和政府官員，計畫在2016年前帶領30多萬個教育創新者，改變100萬個學生的學校生活和生命。

在印度有四分之一的老師慣性翹班

(圖片來源：Huffpost Good News)

根據世界銀行的調查，印度公立學校有25%的老師經常缺席，有50%的老師坦承他們對上課沒有熱忱。你經常可以在辦公室找到消失的老師，他們忙著聊天和看報紙。這不只是印度的問題，同時也是開發中國家的縮影，而這個怪象的後果龐大且深遠―在印度有超過一半的五年級生只有三年級的程度。

既然老師對學生這麼有影響力，那該如何鼓勵和支持老師們認知自己身負改善教育體系的責任呢？Schools and Teachers Innovating for Results(STIR)決定用行動來找出答案。

STIR的三個教育創新方向為：（一）組織直接實行教育案例、（二）與其他關切學童的NGO組織合作（三）直接將理念帶入主流教師訓練機構，翻轉老師們對自身角色的想像、讓他們帶頭改變，改變他的班級、任職的學校、僵化的教育體系，並催促政府和私部門革新教育認知，以支持所有願意改變的老師們。

細節起步 用心為本

參與STIR的老師們不只關注自己課堂上的表現，也關心學生們的成長環境。其中一位老師為了讓家長參與學生的成長過程，設計了需要家長參與的作業、發行月刊告訴家長學校發生的大事，還藉機宣導簡易營養學觀念。他們也致力用極少資源達成最大效益，身在沒有電腦和電視等設備的學校，老師把自然發音法歌曲存進手機，配合課程播放，克服環境限制成功，讓同學們愛上學習。

小改變，大創新，STIR就像用槓桿撐起地球的阿基米德。即使教育創新是一條漫長路，但印度甚至世界，將因他們的努力而不同，微小卻影響長遠，就是教育的力量。

(CNN採訪STIR，不一樣的教室氣氛、上課方式讓學生將學習當成一件快樂的事)

i+i+i=CHANGE 我們的教室不一樣

(圖片來源：STIR education)

成為STIR教育創新者的校長和老師需具備至少一個「3i」―innovate(創新)、implement(執行)、influence(影響)。組織不斷找尋有相同理想的夥伴，不輕易放棄，只要有一點點希望改變的念頭，STIR就會邀請你加入、改變你定位自己的方式，讓你發揮你的影響力，一場學習的革命就由你播下種子！

延伸閱讀:

1.NPOst專欄:偏鄉還是找不到課輔老師…

2.Center For Education Innovations

3.衛報報導<Poor state education in India threatens the futures of millions of children>

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