編按:
為了落實 2006 年的《聯合國身心障礙者權利公約》(CRPD),臺灣於 2014 年通過《身心障礙者權利公約施行法》,今年(2017)10 月 30 日至 11 月 3 日將有 5 位國際人權專家來臺,參與初次國家報告國際審查,為的是檢視《身心障礙者權利公約施行法》在臺灣的落實情況。
本篇轉載自人權公約施行監督聯盟 Covenants Watch(人約盟)的「CRPD 星期天專欄」,為了提升大家對於身心障礙的了解與重視,人約盟志工隊於 2017 下半年的每個星期天晚上,推出一篇與 CRPD 相關文章,爬梳身心障礙(者)相關概念,分析身心障礙(者)在社會中如何被理解,以及隨之而來的權利議題,並共同關注數月後的審查會議。
文/林慈媛 人約盟 CRPD 讀書會成員、志工
你從小到大的學習歷程中是否有過這樣的印象呢?班上總有 1、2 個讓大家覺得「有點怪怪」的同學,他們或者會在某些
什麼是「融合」教育?
《聯合國身心障礙者權利公約》(CRPD)第 24 條指出──「為了讓身心障礙者能夠不受歧視、機會均等的享有『教育

圖/@ 人約盟 fb
如圖所示,「排除」指的是直接/間接阻止或拒絕讓身心障
在教育權上,CRPD 也特別要求為身心障礙學生提供全面

圖/Joe Shillington @ Unsplash
在融合教育式的班級經營裡,教師應能引導所有學生一同
臺灣融合教育的弔詭:普教歸普教、特教歸特教
在臺灣,針對身心障礙學生(慣稱「特殊教育學生」)的教
臺灣對於「教育零拒絕」的訴求也是在類似的抗爭浪潮中應

圖/Megan Soule @ Unsplash
經過一個世代的推動,照理來說融合教育應已進入臺灣的教
「障礙學生交給特教老
融合教育在臺灣:應打破普通/特殊的二分藩籬
身心障礙學生面臨的困境,很大程度來自當前教育體系的系統性限制。例如,在普通教育的師資培育階段中,特教學分
另一方面,雖然高中以下的特教學生都擁有屬於自己

圖/Daniel Watson @ Unsplash
然而,真正的「融合教育」理想,其實不應再區分「普通」
CRPD 相信,教育本身既是目的(一種基本人權)、也是
註解:
- 更多臺灣落實 CRPD 融合教育的問題診斷與改善建議,請參考人約盟等 17 個團
體共同提出之《平行報告》閱讀第 24 條「教育權」之 段落。 - 關於「國際審查」,請參考:「人權期中考:聯合國人權公約審查在臺灣?!」懶
人包
參考資料:張恆豪、顏詩耕,2011,〈從慈善邁向權利:臺灣身心
延伸閱讀: